深入交流后了解到求助者的父亲对他较为严厉,每当他犯错都会采用体罚。
求租者反应:小学时曾有一次老师说他上课说话,但他坚称自己没有说话,父亲信了老师一人之言在办公室当着所有人的面将他打了一顿,而那次是他同桌讲话,他只是提醒他不要讲话结果被老师看到了。
自从那以后他不敢对父母说真话,他怕父亲知道学校发生的事反而责怪他懦弱,而校园冷暴力使得他越发软弱不敢反抗。
他本可以在长期遭受欺凌的过程中寻求老师或家长的帮助,但他并没有这么做。
因为在他的固有认知里,他即使告诉了老师和父母,这一切也不会有任何改变,施暴者最多只会被老师叫去办公室训几句,而之后他反而会遭到他们更严重的报复、同学的耻笑和父母的冷眼嘲讽。
而校园甚至校园文化給学生传达了一种的错误的认识:告状是小气的女生喜欢做的事,作为一名男子汉是不能打小报告的,告状在学校里也是非常让人看不起的行为,为了他最后一点自尊他情愿自己忍受。
求助者情绪低落、失眠,社会功能受到严重影响,不愿与人交流,没有朋友,有自杀想法。
当简欣从电脑前抬起头时,天色已见昏暗,她站起身伸了个懒腰,发现刘老师还没有走。
“弄完了?”刘云也是刚忙完,正准备回家。
“嗯,已经发到您邮箱里了。”
“你有什么想法?”
简欣想了想回答道:“求助者有严重心理问题,有自杀想法需要引起重视,他缺乏家庭及社会支持,需要进行社交技能训练,同时他的父母需要与他同时进行咨询,促进他们沟通理解。”
刘云点点头,对她的回答还算满意:“不错,收收东西早点回家吧。”
简欣回到公寓刚坐下没喘两口气全毅电话就打过来了。
“你已经很久没有来基地了,最近很忙吗?”
“嗯,课比较满,基地又太远了,所以暂时去的少。”简欣找了一个借口,实际上她就是不想去基地。
“哦?是吗?那你最近书看得怎么样?”
“书架上的书我已经看完23本了。”
“你这速度真的是慢的可以!有空还是要来基地,书上的东西太死了,我这里有不少案例,可以帮助你更快的吸收书上的知识,形成你自己的想法。”作为副组长,全毅有责任提高组员的技能水平。
她觉得她看书的速度算快的了,没想到竟然被嫌弃了:“我跟着老师在学校的咨询师偶尔也会碰到一些案例。”
“学校能接触到的案例毕竟有限,没有基地这边的数据多,有空还是要过来。”既然是成员,就没有不来基地的理。
“好。”再多争辩也无意,她只能先答应下来。
她乖乖听话令他很满意,声音也愉悦了不少:“最近有
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